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從設計到人生——黃世輝老師的人生哲學 |
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校園記者：本校應外系生 劉 真 |
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1997年黃世輝老師在日本取得博士學位畢業，同年進入雲科大任教，當時是雲科大創校第八年。身為台南人的黃世輝老師並不嚮往大都市生活，因此選擇離家鄉不遠的雲科大就職。老師在雲科大曾任教於工設系及文資系，現在則擔任創設系教授兼設計學院院長，專長為「文化創意產業、社區營造、地方文化館研究」。 |
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探訪阿里山來吉部落，學習尊重不同文化 |
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從2006年至今，黃世輝老師每學期都會帶學生至阿里山的來吉部落進行田野調查。目標讓學生接觸不同文化，深入瞭解問題並和當地人合作解決。老師發現學生平常鮮少接觸原住民，對於原住民文化更是一知半解，因此學生進入原住民部落後才了解世界的寬廣，即使在台灣也存在不同語言、文化和信仰的族群，由此學生也能學習尊重不同文化。 |
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菸蒂與鴿糞問題，激發創新設計 |
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年輕學生有許多新想法，例如有學生曾與黃世輝老師討論「公園裡隨處丟菸蒂」問題。學生提出設計一張舒服的椅子放置於吸菸區，當民眾於座椅上吸菸時，菸會吸入旁邊的設備；此外菸蒂丟棄在規定地，剩下的灰燼餘熱能夠產生電力，達到避免吸入二手菸及環保的目的，一舉兩得。 |
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學生也曾與老師討論長久未根治的鴿糞問題。例如老師辦公室外的屋簷下常有鴿子駐足，地上便會留下鴿糞。學生提出用針刺物品讓鴿子無法停留，抑或架網避免鴿糞落地。這些都是從生活中發現問題後，設法用有創意的方式解決問題的好例子。 |
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日本保存良好的生態環境 |
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黃世輝老師於日本留學完成碩士和博士，因此曾有一長段時間居住在日本，畢業回國後老師每年仍會回到日本考察。黃世輝老師下鄉時，發現日本許多窮鄉僻壤處仍非常珍惜大自然，生態環境乾淨整齊，保護良好，甚至連水溝的水也是清澈的，看得見水溝中的魚。老師提到地方文化保存越好，文明進程越高；整體文化水準越好，文化創意產業也較蓬勃，因此文化和產業是息息相關的。 |
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「沒有用的設計」是過程 |
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黃世輝老師提到設計學院每年都在生產一堆無法解決問題之「沒有用的設計」。但這是好事，人們練習的過程不外乎反覆地做中學、學中做。老師認為學習不只是研究理論，而是從實做中面對實際的問題並提出方案。這也是教育部在提倡的PBL (Problem Based Learning)，以問題為基礎的學習。 |
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雲科設計學院未來目標—智慧化、國際化、服務化 |
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黃世輝老師期望挑戰實施院內現代化管理，例如上網申請教室後，掃描門口QR code條碼即可進入專業教室。老師表示設計系佔地面積不小，但如何讓每系開放空間共享，做好空間資源管理、排除空間不夠的問題是未來目標。 |
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另外，老師鼓勵院內教師們國際化，包括參加國際檢討會或舉辦國際設計營，設計學院博士班未來也擬招收國際學生，並且提供補助及獎勵。最後老師希望設計學院新生多從事社會實踐，用自身專業從事服務，協助解決社會問題。 |
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將學生視為研究夥伴，師生共同創造作品 |
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和學生討論作品或論文時，黃世輝老師常將學生視為夥伴關係，學生提供其想法和創意，老師負責鞏固學生思考、整理、調查、分析甚至寫作之能力。黃世輝老師表示和學生討論時可以瞭解年輕人的新想法，指導學生時更像腦力激盪，師生互動能激發更多創新的構想。解決問題時常會碰到更多問題，能夠持續下去、一一解決所有問題的方法就是好構想，最後再整合出結論，這就是黃世輝老師陪學生訓練設計方法的過程。 |
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學的不只是設計，是人生的道理 |
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日常生活中充斥著許多問題，大部分的人遇到困難都是惱怒、生氣，但負面情緒對問題於事無補，重要的是想辦法解決它。構想一個解決問題的方法並實踐，有創意地解決問題是設計的宗旨。黃世輝老師提到有越來越多大學開始重視Designing thinking，他們將設計視為通識教育，讓設計系學生與非設計系學生，共同組成一個團隊來跨領域解決問題。黃世輝老師表示遇到問題時要感到高興，因為有問題存在才有設計的需求。學Designing thinking的人瞭解面對問題必須保持冷靜，並熱情地解決問題，勇敢地面對問題。 |
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