| |
 | |
盧麗淑老師與智慧農推計畫 |
|
|
|
|
|
|
|
校園記者：本校應外系生鍾晏翎 |
|
|
|
|
|
|
|
盧麗淑老師為現任雲科大數位媒體設計系副教授，專長為互動展示設計研究、使用性評估、數位音樂與影像研究、設計思考與認知。老師曾就讀於中原大學室內設計系，並在畢業後選擇到交通大學應用藝術研究所學習視覺傳達設計，最後到了雲科大設計學研究所攻讀博士。盧老師對音樂有極大的熱情，受到古典音樂的陶冶長達十三年，同時也聆聽許多熱門音樂。在學習設計這門藝術的過程中，從空間設計轉到視覺傳達，在這樣跨領域的專業中，唯一不變的是對音樂的熱愛。 |
|
|
|
|
|
|
|
盧麗淑老師
|
|
|
|
|
|
|
|
盧麗淑老師的設計啟蒙及想法 |
|
|
|
|
|
|
|
盧麗淑老師就讀大學時，在一次主軸課的提報中，將自己和夥伴設計許久的建築模型繳交到教授面前，她的教授卻當著她們的面將付出了無數心血的作品徹底拆解。這個行為對當時的老師來說簡直是ㄧ個震撼彈，在評圖前半小時才完成的作品，老師卻花了不到三十秒將它破壞，那時的盧老師幾乎眼眶泛淚。隨著時間的成長，盧老師卻慢慢體會到當時評圖老師的想法，設計並不僅僅是安於現狀，而是應該大膽的去創造。對於盧麗淑老師來說，破壞是創新的一種，藉此來觸發更多不同的想法，雖然設計沒有絕對的答案但對老師而言這是ㄧ門不安於現狀的藝術。 |
|
|
|
|
|
|
|
智慧農推介紹 |
|
|
|
|
|
|
|
雲科大是教育部第二期「智慧生活整合性人才培育計畫」的七所聯盟學校之一，由於雲林是農業大縣故以地利之便推行創新農業，主要希望協助農民進行翻轉和創新，進行農業的文創休閒以及產銷通路的創新。 |
|
|
|
|
|
|
|
智慧農推以農業為導向，幫農產業及農民創作一些文創商品或設計農鄉的特色旅遊，協助農民的種植採收以及改善農民的行銷方式，是一個跨校跨領域的過程。在此計畫中希望能有資通訊技術(ICT)的導入，藉由老師的課程讓學生在地實踐所學。以盧老師的課程舉例， 「聲音與影像設計研究」這門課原為探討聲音與地理景觀藉此去建構各地的深景，而因為計畫所需，盧老師將課程結構改變去探討如何以聲音形塑出地方農鄉的特色。湖本鄉是八色鳥的故鄉，每年五到九月便回來到湖本，在課程中師生利用八色鳥的叫聲去建構湖本鄉的特色，進行廣告的發想、網路平台的宣傳以及文創商品的創作，以聲音喚起消費者對此地的記憶。 |
|
|
|
|
|
|
|
盧麗淑老師
| |
|
|
|
|
|
|
智慧農推執行期間學生所獲 |
|
|
|
|
|
|
|
在以往都是專業分工的時期，各個都是各司其職，而智慧農推計畫則為ㄧ項讓學生形成跨領域專業的前置作業。透過執行過程，學生不僅學習到聲音、視覺、影像的轉變，內化自己的作品，還讓不同專業的學生有跨領域的合作及交流，將原本單純的創作導向轉變為跨領域的合作學習。 |
|
|
|
|
|
|
|
例如，與雲科大電子工程系合作互動感測裝置的設計，也和嘉義大學的張宏義老師學習應用程式的創作及行銷。智慧農推計畫將使學生明白自己的創作不僅僅止於作品，而是能解決問題的一項創作，也透過此計畫處理鄉村落寞的問題。 而透過跨校、跨領域模式 將學生的知識領域打開後，在回歸自己的專業時會清楚明白自己在產業中所扮演的角色及定位，也知道未來面對問題時，如何進行核心的應用。 |
|
|
|
|
|
|
|
盧麗淑老師對雲科大學生的建議 |
|
|
|
|
|
|
|
盧麗淑老師認為跨領域學習是必要的課程，並且希望雲科大學生有多一點的視野，而雲科大為了培養學生思維的廣度，因此成立了許多跨領域學程。盧老師建議除了自己的專業課程，應該也要擴展其它的知識領域。以專業為圓心，在維持專業的前提下，畫出一個又一個的知識同心圓，為自己擴大自身的專業版圖，不要安於現狀，多吸收資訊，多打開觸角，這些學習都會內化成為自己的知識。 |
|
|
|
|
