 |
 |
 |
 |
| 蔡佐良學務長(右)代表雲科大接受教育部陳德華司長頒「品德教育特色學校」獎項 |
 |
獲102年教育部品德教育特色學校」 | |||
本校長期耕耘品德教育與服務學習，積極推動優良學風的深化工作。繼100、101年榮獲勞作教育與服務學習績優學校及102年績優通識課程學校，在今年教育部「品德教育特色學校」甄選活動中，又再度榮獲品德教育特色學校的肯定，甫於10月17日接受教育部陳德華司長頒獎，且於會中由蔡佐良學務長分享本校推行品德教育的經驗，並與現場與會人員交流。 |
||||
| 獲獎的重要特色如下： 品德教育融入勞作教育與服務學習 長期將勞作教育活動融入倫理教育概念，如尊師重道 、親情橋樑等，參與人次達4,970人次；推廣培養服務心之專業服務學習課程，至101學年度第2學期專業服務學習課程之聯盟單位，已達134個單位；推動多元服務學習方案，系所社團等各項服務學習活動，得抵免相當之勞作教育時數，以鼓勵學生多元的服務學習，激發服務心，101學年度第2學期共有27個社團、372人參與。 |
||||
| 深化學風-敬師禮與雲鐸獎 全校推行敬師禮，不單於課堂上行敬師禮，新生講習千人尊師重道大宣誓、週會及重要集會中學生向校長、演講貴賓行敬師禮、畢業典禮中院長帶領碩士班畢業生向校長行敬師禮等，尊師重道之觀念深植學風。自100學年度設立「雲鐸獎」，由學生於畢業前夕上網投票影響其最深遠及最感謝的老師，透過學生之感恩反思，以鼓勵教師對學生於學習、生活、品德等方面給予人格陶冶及關懷與輔導，發揮對學生輔導之功能。 |
||||
| 「全人教育」為願景的通識課程 –老師與學生共同成長 將品德教育列為通識教育的基礎與核心，藉由勞作中學的實踐與反思過程，產生體驗生命的價值以及對人的關懷。辦理教師社群共學，透過理念統整與經驗交流等教師互動，提升對生命教育課程的體悟以運用於教學，融入於課程的品德教學與生命體悟使學生成長，並有所反饋，透過勞作中學的實踐與反思過程，產生體驗生命的價值以及對人的關懷。 (張金蓮, ext 2301) |
||||
 |
 |
 |