96年優良導師頒獎典禮已於97學年度第一學期第二次導師會議完成授獎儀式，環安系萬騰州老師、資管系古東明老師、視傳系顧 理老師以及應外系黃惠玲老師等四位獲選老師，在輔導學生的任務上戮力以赴，且各有其獨到之處，故當選本年度優良導師，可謂實至名歸。以下將簡要撰文介紹四位優秀導師的個人事績與典禮當天的經驗分享。

永遠為學生祝福的萬騰州老師
風趣幽默的萬老師，認為學生輔導工作有三項主要的基本原則，首先就是「認識學生，記得學生的名字與綽號」，萬老師怕忘記學生的名字與綽號，於是便在與學生活動時所拍的照片，將相關的人名、綽號、星座、特徵等等紀錄在照片上，強迫自己記住學生，以達到認識學生的目的；其次就是要「關懷他們」，不管是在圖書館、環保屋、神奈川或者貴族世家…等處，只要是學生可能活動的地方，都是輔導工作最佳的場所，行文至此，筆者已經感受到一股「萬」有引力，相信學生也會因為感受到萬老師存在的力量，而感動不已；最後則是「陪伴他們」，萬老師表示陪伴是一種表達愛的方式，而最能表達愛的方式就是給他們時間，站在同是輔導者的立場，筆者深深的認同萬老師的想法，畢竟大學生正處於一個成長的巔峰時期，而時間對於學生的成長，猶如水、空氣、陽光之於植物一般，花時間在學生身上，讓「愛心」、「耐心」、「永不灰心」伴隨時間，在學生身上萌芽、成長、茁壯為一個健康、快樂的雲科人。

善用資訊科技的古東明老師
這幾年，本校戮力發展校務行政系統，目的就在藉資訊科技的力量，有效協助教學與輔導工作，而古老師正是善用資訊科技，讓學生輔導工作事半功倍的最佳例證。古老師首先利用學務系統中的工讀系統，除了了解學生課餘打工的情形外，同時也間接的媒合有需要的同學，尤其是在經濟上需要幫忙，且能自力更生的學生，藉由資訊的流通，來協助這樣的學生解決經濟上的問題。此外，古老師在與學生的關係維繫上，更是善用「E-mail」、「msn」等貼近學生溝通互動習慣的方式，來進行關懷、照顧及輔導；另外古老師也相當的具有民主意識，他藉由本校「網路學園」的功能，開放給學生進行個人擔任導師的滿意度調查，充分引領學生進入民主氛圍的殿堂。最後古老師語帶幽默的引用T.Harv.Eker所著的書「有錢人想的跟你不一樣」來詮釋輔導學生的心得感想--「學生跟老師想的也不一樣」以作為結語，不過我們真的很期待將來古老師也能寫一本「學生跟老師想的不一樣」這樣的暢銷書，來與芸芸眾生分享。

與學生分享生命的顧 理老師
「生命」對於顧老師而言有其特殊的體驗與意義，這也成就了顧老師「三心、五點」（註）的獨門輔導工作技巧。顧老師自幼歷經家道興衰、經濟困頓、父親失明、單親家庭、母親逝世，但這些都沒有令顧老師失去鬥志，反而由這些歷練當中萃取養分，讓生命發光發熱，因為遭遇經濟困頓令其學會如何張羅打理家中的一切，因照顧失明的父親而更能同理弱勢族群，因身處單親家庭而更能體驗堅忍不拔，因照顧年邁母親而更能體驗時間管理的重要性，因為受到憂鬱情緒的折磨，而更能體驗學生的憂鬱的狀態。回首過往，似乎一切的安排都在蓄累圓滿的能量，藉由這股能量，顧老師得以最「真誠的態度」，在無數的重要日子裡與學生共渡、分享自己的生命故事，也開啟學生對自我生命的重視。最後，顧老師謙卑的自我期許能成為「稱職的兒子」、「稱職的教師」、「稱職的創作者」，在我們看來，顧老師你真的做到了！

註：
三心
1.細心---每一個關於學生的訊息，都謹慎的注意與適當的處理。 2.用心---凡事經心、凡事留心，處處關心、事事用心。
3.誠心---用誠意換取信任，用善意取得溝通。
五點
1.早一點-----a.學生若能早認識，?對不延遲。高教體系的經驗，每年7 月6.7.8.日術科考試即先行認識部分考生，技職體系倘有口試之同學即先行認識，入學後一周內儘可能認識同學。b.若能早到校，儘可能早到校。雖說現在的同學不習慣早起，其實同學也會有樣學樣。c.全時開放，相對於早便是晚，任何較晚的晤談亦不輕易輕忽。
2.快一點-----a.學生發生任何事故，如急病送醫、車禍受傷、打架鬥毆、 情傷自殘、勞動蟲螫、減重過度、師生衝突……等，越快趕至現場處理越佳。b.學生倘有意見牢騷宜緩處理。
3.細一點-----傾聽學生的心聲務必聽出眉目，聽出隱含的真意。
4.準一點-----每一個個案有其不同的背景時空，有其特殊的部分，除去經驗判斷需正確外，適時的見機行事才能產生成效。
5.長一點-----授後服務，持續輔導畢業校友，拉長輔導基線，增加校友歸屬感。

潛移默化的黃惠玲老師
或許有些老師會覺得導師工作需要花額外的時間與精力，才能有所成效，但對於黃惠鈴老師而言，只要在教學與研究中用點心，就可以確切的實踐導師工作，這不僅推翻一般人的想法，也在創造一種新的典範。 黃老師由於進行質性研究的關係，需要每二週要與學生固定訪談一次，雖然是研究案，但也會有閒話家常的時候，就這樣，師生有了較多、較開放的互動與了解，同時與學生訪談的過程中，發現每個學生都是一個故事，他們有自己的家庭故事與人生故事，聽了這麼多的故事，黃老師也漸漸覺得自己其實是一個受益者，因為身為一個文學創作者而言，個案的生命故事本身就是一個相當珍貴的創作資料。此外，「閱讀課教學」也是黃老師重要的輔導途徑，因為在帶領學生閱讀文學作品時，有許多人際關係的張力，這都是很好的題材，就像諮商輔導中有讀本治療的方式，在做閱讀討論的時候，因為是書中主角發生的故事，他們可以藉由這些虛構的人物，把自己的心理感覺，投射在這些角色中，然後找到一個解決的方法。在典禮上分享經驗時，黃老師也和古東明老師一樣，善於運用網路科技與學生互動，黃老師利用學生的部落格，以架構師生間綿密的人際網絡，從而在細節上來照顧學生，這亦是值得我們仿效的。

師者，傳道、授業、解惑也！
獲選優良導師的四位得獎老師，雖然在輔導的方式、技巧上不一，但歸納其原則，不外乎「用心」而已，因為用心所以可以在笑談之中、在彈指之間，完成傳道、授業、解惑，故而能建立良好的師生關係，實導師工作任務，進而受到師生的肯定。雖頒獎典禮已經落幕，絢爛一切已歸平淡，惟四位得獎人之事績與精神堪稱典範，值得嘉許，特撰此文以誌之。(陳俊升,ext2674)